作为全校通识选修课、《大学英语》课程的延伸和拓展，《美国文化面面观》这门课程秉承《通用英语》和《通用学术英语》致力于提升当代大学生语言综合运用能力的初衷，更着重培养学生广阔的国际视野、深邃的人文情怀和敏锐的思辨能力。疫情期间，外国语学院谭苏燕老师采用“一评”“二拓”“三阶”的教学思路，在线上课堂中带领学生了解美国教育，树立兼收并蓄、取长补短的教育发展观。
谭苏燕，广州大学外国语学院副教授。曾获得“广州大学青年教师讲课比赛”一等奖，多次获得“广州大学课堂教学质量”一等奖。2013--2016年公派美国工作三年，现为“全国学术英语学会理事”。主要执教《通用学术英语》和大学英语拓展课 -----《美国文化面面观》，同时担任“全国大学生英语竞赛”以及“全国英语演讲比赛”指导教师。
教学准备充分 综合使用多个平台
上课前，谭苏燕从“平台选择”“学情分析”“教学设计”和“嘉宾邀请”四个方面进行教学准备。如平台选择上，她反复对比各大主流教学平台的优缺点，通过3次团队内训，2次系部实操以及1次师生试课，最终确定了以腾讯课堂为主授课平台，雨课堂为辅助平台，微信群和百度云为补充平台的立体式线上教学平台。“‘学情分析’也很重要。”谭苏燕课前通过雨课堂发送 “你对美国的教育有何了解？”“你想了解美国教育的什么方面？” 两道主观题，对学生的作答情况进行批改整理，从四十多页的批改笔记中挑出了对美国教育的两个普遍误解以及关注度最高的16个问题。
发布主观题
从批改笔记中敲定关注度高的问题
针对同学们渴望进一步全面了解美国教育情况的愿望，谭苏燕邀请了一位在美国完成高中和大学学习、3个月前刚刚回国的同学参与相关章节的教学。通过多次沟通，与这位嘉宾确定了合作的形式，并协助其完成了教学平台的安装和各教学手段运用的操练。
与邀请嘉宾确定合作形式
从“一评”“二拓”到“三阶”
“一评”，即重视过程性评价。谭苏燕说：“每一份努力都被记录，每一次进步都被肯定，这本身就会让学生产生一股积极向上的力量。”谭苏燕在第一节课上便详细地介绍了课程的考核形式，衡量维度及评分标准，依此制定了非常详细的过程性评价表。开学3周以来，每位同学在作业、考勤、课堂表现等方面的12次记录，详细刻录着他们的学习轨迹。
同学们的反馈
“二拓”，即教学时空和容量双拓展。谭苏燕邀请的嘉宾回答了同学们最关注的9个问题，通过腾讯课堂连麦的形式与同学们现场交流，分享了她对美国教育和文化的理解。同学们纷纷表示，这种亲身经历的分享比文字材料、影视作品的输入更生动。同时，线上教学中，同学们可以语音对话、提问、辩论，还可以在讨论区用文字分享观点，在听课过程中有任何问题，同学们敢于及时提出。特别让谭苏燕高兴的是，“一些对自己英语口语信心较弱的同学也能积极参与课堂互动。”“即时反馈和教师有针对性的答疑、拓展使知识输入更精准、高效，师生思维碰撞的火花往往能照亮整个课堂。”
“三阶”，即实现“理解、分析、评价”。《美国文化面面观》聚焦于教育、价值观等主题，其“三阶”教学目标从低到高分别是理解、分析、评价，包括理解文化内涵，分析文化现象、评价社会事件等。“通过教学，我们要引导学生客观看待中西教育差异，树立兼收并蓄、取长补短的教育发展观，培养学生的爱国主义精神和积极向上精神，从而实现价值引领。”同学们表示，借助课程，对美国教育体制的了解不断加深，并在老师的指引下探究其深层次的原因，思考的深度和广度均有很大提升。
（供稿：教务处 编辑：吴谦）
